PROYECTO: DISEÑO DE UN PARQUE SOSTENIBLE

 

Hoy voy a diseñar una actividad de aprendizaje basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Este es un proyecto para diseñar un parque sostenible en nuestra comunidad, que durará unas 4 semanas.

                                                                                

El objetivo de esta actividad es que los estudiantes aprendan sobre sostenibilidad, biodiversidad y diseño urbano. Usando para ello  conceptos medioambientales y sociales para poder diseñar un parque que se adapte a las necesidades urbanas. 

Los objetivos en los estudiantes:

 Son que desarrollen habilidades de investigación sobre sostenibilidad, que aprendan a aplicar conocimientos de ciencias naturales y matemáticas en un contexto real, fomentar la colaboración, la creatividad y la resolución de problemas, y que desarrollen una conciencia ecológica y responsabilidad social.

Materiales requeridos:

- Internet para la investigación de parques sostenibles.

- Materiales de dibujo y maquetas (cartón reciclado, madera...)

- Aplicaciones de diseño (opcional para maquetas digitales.)

- Expertos invitados (urbanistas, biólogos, arquitectos...)

- Parque local para visita inicial.

La actividad se va a dividir en 4 fases (cada fase una semana):

 1. Fase de introducción (Semana 1):

- Presentación del proyecto: Se les presenta a los estudiantes el proyecto de diseñar un parque sostenible para la comunidad. Se deben explicar los conceptos clave (sostenibilidad, biodiversidad, reciclaje, ahorro de agua y energías renovables.)

- Investigación: Los estudiantes se organizan en grupos y realizan una investigación sobre parques sostenibles. Pueden investigar ejemplos de otras ciudades, estudiar cómo la vegetación mejora la calidad del aire y cómo las infraestructuras pueden ser respetuosas con el medioambiente.

-Visita al parque local: Si se puede sería ideal que  se organizara una visita a un parque local donde los estudiantes evalúan y aprenden sobre las áreas verdes, los recursos disponibles y las necesidades de la comunidad.

2. Fase de planificación (Semana 2):

- Definición del problema: Los grupos deben identificar los principales problemas medioambientales y sociales en su comunidad (falta de áreas verdes, poca biodiversidad, áreas de recreo, etc.).

-Propuesta de diseño: Cada grupo hace un borrador inicial del parque, teniendo en cuenta: especies vegetales autóctonas, áreas de juego con materiales reciclados, uso de energía solar para la iluminación, sistemas de captación de agua de lluvia...

Ayuda de expertos: Invitar a un experto en medioambiente o urbanismo para que de una breve charla y ayude con las propuestas de los estudiantes.

3. Fase de desarrollo (Semana 3):

- Elaboración del proyecto: Los estudiantes diseñan un plano del parque,  con una justificación escrita que explique cómo su propuesta es sostenible. Para que este más visual a demás deberán hacer una maqueta del diseño del parque (puede ser física o digital.) Los estudiantes tienen que aplicar conceptos de ciencias naturales (biodiversidad, ecosistemas), matemáticas (escalas), y tecnologías (energía solar, reciclaje de agua).

4. Fase de presentación y evaluación (Semana 4):

-  La presentación pública: Cada grupo presenta su diseño en la clase, o incluso ante la comunidad local o un representante del gobierno municipal. Tienen que explicar los beneficios ambientales y sociales de su parque.

- Evaluación: Se tiene que evaluar el trabajo según criterios como el uso de principios de sostenibilidad, creatividad, la viabilidad del diseño y la claridad en la presentación. Se puede hacer también una media entre la nota que ponga el profe, los compañeros entre si y una propia autoevaluación del mismo alumno. Para fomentar la reflexión sobre el proceso de aprendizaje.

Los criterios de evaluación:

- Informe escrito (30%): la investigación, justificación del diseño y propuesta de impacto ambiental.

- Maqueta o plano del parque (30%): Creatividad, funcionalidad y como de viable es el proyecto.

- Presentación oral (20%): Claridad en la exposición y argumentación del diseño (no se penalizarán gestos de nerviosismo.)

- Trabajo en equipo (20%): Colaboración, gestión del tiempo y distribución de tareas.

Creo que con este proyecto, los estudiantes están juntando el aula con el mundo real, fomentando a demás la responsabilidad ecológica y el pensamiento crítico respecto a ello sobre todo. También creo que así los alumnos aprenden a aplicar los conocimientos de manera práctica y relevante.

(Esta imagen enseña la actividad del Aprendizaje Basado en Proyectos, donde un grupo de estudiantes está diseñando un parque sostenible. Están trabajando en equipo, construyendo maquetas y utilizando tanto materiales reciclados como tecnología digital, guiados también por su profesor)                                                                                           

Entrevista a Katia Fernández, miembro de la fundación Pita López

 Hola chicoss, esta entrada me hace especial ilusión porque hoy voy a contar la siguiente entrevista realizada a Katia Fernández, miembro de la Fundación Pita López y una muy amiga de mi familia desde que tengo uso de razón.  Pero primero voy a explicar que es la fundación Pita Lopez.

 

¿QUE ES LA FUNDACIÓN PITA LÓPEZ?

La Fundación Pita López es una organización sin ánimo de lucro que se dedica a la atención y rehabilitación de personas con Daño Cerebral Adquirido (DCA) y sus familias. Fue fundada en enero de 2008, y esta institución se ha convertido en un centro especializado que ofrece diversos servicios para mejorar la calidad de vida de las personas afectadas por DCA. Sus principales servicios son; un centro de día, centro de rehabilitación y servicio de información y orientación. 
Se encuentra en Collado Villalba.

                                                                                ENTREVISTA A KATIA:

- ¿Cómo empezó la fundación?
 Todo empieza con Virginia una de las fundadoras, ella nació sin ningún daño cerebral ni discapacidad. Virginia estaba terminando la carrera de fisioterapia cuando de repente a los 23 años la dio un ictus. Cuando le pasó ella estaba sola en casa de sus padres, se empezó a encontrar muy mal, entonces se dispuso a llamar a su novio para que viniera, pero hubo un problema, que ella había dejado  la llave de casa puesta por dentro. Esto hizo que José Manuel, su novio, no pudiera entrar en casa con lo que no pudo entrar hasta que llegaron los bomberos. Lo que ocasionó que el daño fuera mayor y estuviera en coma 2 meses. 
La seguridad social te ofrece 6 meses de rehabilitación independientemente de las condiciones que tengas, pero hay veces que no es suficiente.  Y como la seguridad social no te da ningún recurso tú te los tienes que pagar y son muy costosos. Así fue como José Manuel, el novio, vio que había un mercado de personas con bajos recursos que no se podían rehabilitar y  decidió crear una fundación para personas con poco recursos. En la fundación tienes la opción de entrar por privado o de que  te hagan un informe socio-económico. Este informe lo hacen analizando tu salario, trabajo, el número de personas que hay en casa, el grado de discapacidad...Y en función del resultado del informe es lo que pagas, puedes pagar entre 50 euros por sesión, 20 o incluso si no tienes una buena situación económica o medios suficientes 0 euros.

- ¿Con qué mas cuenta la fundación?
De la rehabilitación nació la necesitad de crear  un centro de día. Un centro de día es un centro donde estas personas se quedan durante una jornada de trabajo o una mañana porque sus familiares durante ese periodo de tiempo no pueden hacerse cargo, Virginia esta allí también. Y bueno esta idea surge un poco por su definición en si, porque muchos terminaban la rehabilitación pero sus familiares estaban trabajando y no se podían hacer cargo de ellos. Ahora, hace nada ha surgido el centro de rehabilitacion para niños, porque se ha visto que de 0 a 18 años había muchos traumatismos y surgía el mismo problema que para los adultos.

- ¿Katia tu cómo decidiste que querías entrar/ser miembro en la fundación?
 Pues a ver, yo conocí la fundación por la carrera de la ilusión que hacen todos los años, porque Miguel mi marido la corrió. Entonces vi las personas en sillas de ruedas, las discapacidades que tenían, el esfuerzo continuo que tenían que hacer... Y pensé joe, mira todo lo que ellos hacen día a día y yo estoy aquí en casa sin trabajar, fijo que yo me puedo esforzar más (ella si se esforzaba en su día a día, era ama de casa y tiene 3 hijos*). Entonces al día siguiente fui directa a la fundación y pregunté que si yo podía hacer algo.

- ¿Cuál es tu papel en la fundación?
Cuando fui a preguntar, me dijeron que si que podía. Y empecé llevando en coche a Virgi, a donde necesitara estuve 2 años y medio haciendo eso. Entonces cuando ya les conocía más y tenía más confianza pregunté que si podía hacer más. Y me propusieron hacer el grado de integración social. Eso me  dio mucha pena, porque estaría 2 años sin poder ayudarles, pero tenía mi objetivo y me lo saqué, y de ahí empecé a trabajar de lo que estoy ahora. (Ella hizo la carrera de turismo, y ha estado trabajando de ello.)*
Ahora lo que hago  principalmente es estar con grupos que intento que sean homogéneos para tener las mismas capacidades cognitivas, físicas. de lenguaje,  y poder hacer actividades que se adapten al grupo en general. A lo que me refiero es que si por ejemplo tengo a dos personas en silla de ruedas y uno esta perfecto y el otro no tiene lenguaje, no puedo trabajar bien con ellos. También trabajo mucho con estimulaciones.

-¿Tienes algún sueño?
Pues mira sí, yo tengo un sueño que de hecho aún no se lo he contado a nadie.  Igual que por la rehabilitación surgió la necesidad un centro de día, mi sueño es que igual que ha surgido la rehabilitación para los niños, se cree un centro/residencia para personas de daño cerebral, porque algunos terminaban en centros de tercera edad y eso es algo muy injusto porque no tienen el trato que necesitan y es un ambiente muy diferente. Por ejemplo Virginia que no tiene nada que ver en una residencia de tercera edad porque es muy injusto.

- ¿Cómo soleis trabajar en la fundación?
 La verdad es que usamos bastante estimulación, a demás hacemos  muchas salidas a museos (mínimo dos salidas al mes.) La semana pasada fuimos al museo del traje, a una entrega de premios, de ganchillo en los  que crean mantas y diferentes tejidos para llevarlos a centros de este tipo. Yo con mi hija Maria también hago mucho este tipo de cosas y las llevamos a la "iaia solidaria", ahí los llevan a sitios como este.
 Esta semana, el jueves, el centro de alto rendimiento de Moncloa va a hacer una jornada de deporte inclusivo, las segundas jornadas (las primeras en el 2021.) Consisten en hacer competiciones entre personas con necesidades y no, pero con las reglas con personas de necesidades, así que vamos a intentar ir. Otra salida que tenemos pensada hacer es ir a ver el templo de Debod, por dentro que está como está producido, su origen… Pero cada vez que hay que hacer una salida hay que ver la situación del sitio donde queremos ir, la adaptación que hay, ascensores, rampas, baños, que la visita se adapte a las necesidades cognitivas… No pueden por ejemplo ir al museo del prado y estar con un guía, y que este esté hablando tres horas. 
Katia recalca mucho que siempre hay que prestar  mucho apoyo a los familiares porque es muy duro ya que al fin y al cabo son personas con un con daño cerebral adquirido (no han nacido con ello) un ictus, una infección cerebral, traumatismos. Un cerebro sano que por lo que sea ha sufrido un daño y ha dejado secuelas.

- Y por último, ¿me puedes contar como surgió la carrera de la ilusión?
La carrera sobre todo surgió para darse a conocer y recaudar dinero. También  se hacen otros actos benéficos como;  Antes una cena y ahora una comida, tenemos a demás la figura de trabajador social para solicitar y que te den tal ayuda.  Antes se hacía entre todos pero como cada vez son más y más pacientes se ha adquirido la figura de trabajador social.
- Muchas gracias por todo Katia!

Aquí voy a dejar la página web de la fundación: https://fundacionpitalopez.es/quienes-somos/

Para mi, y yo creo que hablo en nombre de una gran mayoría de personas de Collado Villalba y al rededores. Esta fundación no es simplemente eso, porque las personas que trabajan en ella y las que forman parte siempre nos recuerdan que cuanto más grande es la caída, más fuerte te levantas. Y este mensaje me parece más impactante y bonito cuando lo vives desde pequeño ya que se te queda dentro.

Y por último estas son algunas fotos mias en la carrera, tanto después de haber corrido como haciendo una actuación de gimnasia acrobática y tras correr la carrera de la ilusión en este espacio tan acogedor.

 

                      

Como educar a partir de los principios del conectivismo

Holiii, para esta entrada me he inspirado en una clase de didáctica. La verdad que porque no me enteré muy bien pero el profe Sergio hizo un comentario que me llamó la atención, así que decidí investigar sobre ello.

 El Conectivismo 

Es una teoría del aprendizaje desarrollada por George Siemens y Stephen Downes en un contexto de nuestra actual sociedad, la era digital. Esta teoría dice que el aprendizaje es un proceso que ocurre a través de la formación de redes y conexiones, pero no solo entre personas también  entre diversas fuentes de información, y esto se ve favorecido en un entorno digital. Destaca mucho entre las teorías tradicionales del aprendizaje, como el constructivismo o el conductismo. Porque el conectivismo innova o rompe un poco estas tradiciones de la educación y se centra más  en el papel de la tecnología y en cómo podemos tener acceso a mucha información a partir de diversos canales y plataformas.

 Para educar según  los principios del Conectivismo, hay que   adoptar un enfoque participativo, colaborativo y basado en la red. Para poner en práctica este enfoque:

Hay que fomentar el aprendizaje en red

Porque facilita la creación de redes donde los alumnos puedan conectarse entre sí y con otras fuentes de conocimiento, Es muy importante usar herramientas digitales (plataformas sociales, foros, blogs, wikipedia) para permitir el intercambio de ideas y así crear un conocimiento más amplio. Ya que según esta teoría el conocimiento no se puede encontrar solo en una fuente, esta distribuido en una red, enseñando también habilidades para buscar información.

Hay que promover la autonomía y el aprendizaje autodirigido

 Esta teoría quiere  que los estudiantes sean autónomos en su aprendizaje. Por eso proporciona a los educadores herramientas y espacios diferentes e innovadores. Es importante motívalos a identificar sus propias necesidades de aprendizaje y a construir conexiones comunidades.

Hay que fomentar la continua autoevaluación y actualización

Enseñarlos a desarrollar habilidades de autoevaluación, para que se cuestionen constantemente qué están aprendiendo, cómo están aprendiendo y cómo pueden seguir mejorando. El conocimiento cambia constantemente, ya que el aprendizaje es un proceso continuo. Los estudiantes deben estar siempre conectándose con nuevas ideas, recursos y personas para ir actualizando su conocimiento.

Hay que conectar el aprendizaje con el mundo real

Relacionando los contenidos que se dan en la clase con ejemplos de la vida, diseñar proyectos en los que los alumnos tengan que mirar alrededor de su mundo para llegar a entenderlo mejor.

Tras concluir mi investigación he llegado a la conclusión de que este método sería bueno aplicarlo en todos los centros educativos, pero me parece que hay que hacer más incapié antes de la adolescencia. Ya que creo que ayuda a los niños a volverse más autosuficientes y con autonomía y a demás ayuda a encender el fuego, en una clase o en el grupo en el que se de con lo que forja amistades y ayuda a mejorar la capacidad de relación.

He llegado a estas conclusiones sobre el conectivismo tras ver  la videoconferencia de Diego Leal y leer el artículo de Siemens, pero también buscando más información sobre ello en las siguientes webs: https://ua3.lat/teoria-aprendizaje-conectivismo-aula/    https://pressbooks.pub/cead/chapter/2-6-conectivismo/. Las cuales me han parecido muy interesantes y visuales para poder llegar a entenderlo porque a demás ofrecen recursos visuales como un mapa conceptual...

LA METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE MÁS FAVORABLE PARA EL AUTISMO, EL MÉTODO TEACCH

 

Hooola a todos, hoy mi entrada va a ir sobre un método para ayudar a las personas TEA. Pero primero voy a empezar contando un poco sobre el trastorno del espectro autista o TEA, para que así se entienda mejor porqué se adapta tan bien esta metodología a este tipo de estudiantes. 

Es una condición con la que nacen algunas personas, es  del neurodesarrollo y afecta sobre todo a como se relaciona esa persona y la manera en la que ve el mundo. 

La verdad es que a mí este trastorno siempre me ha interesado bastante, y he intentado relacionarme bastante con personas que lo carecen para intentar ayudarlas y en parte entender un poco mejor su comportamiento, por lo tanto esta entrada me hace espacial ilusión y para poder meter también opinión de un profesional he aportado la mirada de mi madre que es pedagoga.

 Entre sus características hay que destacar:                                                                         

-La dificultad de relación (les cuesta el contacto visual, terminar o mismamente tener una conversación con alguien, aceptar las normas sociales, la empatía)

-Alteraciones en la comunicación (pueden resultar atípicos a la hora de hablar con alguien, les puede costar pillar x gestos que se utilizan al hablar al igual que expresiones, también pueden no haber desarrollado lenguaje o ir más retrasados en ello.)

-Es común en ellos tener intereses o comportamientos repetitivos o obsesivos (Ciertos movimientos, la obsesión por temas determinados o actividades, miedo obsesivo a cambiar la rutina.)

-Suelen ser también bastante sensibles a los estímulos (sonidos, luces, sabores…)

Como ya he dicho con este trastorno se nace, no se conoce la causa, pero se cree que afectan sobre todo factores genéticos y ambientales, tampoco se conoce una cura para ello, pero con terapias se puede ayudar a que mejore las habilidades sociales, autonomía y comunicación. Normalmente suele ser diagnosticado en la infancia, ya que una persona TEA suele destacar entre los demás. No obstante, hay numerosos casos en los que han sido diagnosticados en la adolescencia o ya de adultos.

¿Qué es ser autista dentro del sistema educativo de España?

Dentro del sistema educativo español, un estudiante con autismo se considera como un alumno con necesidades específicas especiales de apoyo educativo (NEE). Esto conlleva que tiene derecho a tener apoyos y adaptaciones en su educación para poder obtener una mayor inclusión y mejor aprendizaje. En España 84% de los estudiantes TEA estudian en aulas compartidas con alumnos sin necesidades educativas especiales, para promover la inclusión y tener las mismas posibilidades de aprendizaje, cada uno debe contar con un plan de apoyo tipo PAI o ACI. A demás en los colegios o institutos también tendrán acceso a orientadores, especialistas en pedagogía terapéutica y audición y lenguaje, logopedas que trabajaran en conjunto de sus familiares y profesores para favorecer su inclusión. En algunos centros y casos de autismo, también pueden hacer uso de aulas especiales. 

Tras numerosos estudios se ha descubierto que hay una metodología de aprendizaje muy favorable para el autismo y que puede ser extendida y con gran eficacia al resto de alumnos, cada uno con sus particularidades. 

Esta es el método TEACCH (Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children), fue desarrollado por el psicólogo Eric Schopler en la década de 1970. Se basa en crear entornos estructurados que faciliten el aprendizaje y la independencia de las personas con autismo. DEstaca especialmente por sus características; Sus principales características son:

1. Enseñanza estructurada basada en apoyos visuales.
2. Organización del espacio, tiempo y sistema de trabajo.
3. La colaboración entre familia y escuela.
4. Atención individualizada adaptada a las necesidades de cada niño (recalcando la importancia de la autonomía y la independencia.)

A demás este método tiene 3 variables muy importantes; el espacio, el tiempo y el sistema de trabajo.

- El espacio: el aula se tiene que organizar en áreas para realizar en cada una diferentes actividades, utilizando pictogramas para indicar la zona ( esto es muy importante.)

- El tiempo: se establece un horario para ayudar a los niños a entender mejor las actividades y saber lo que va a tocar ( ya que una característica del autismo es querer tenerlo todo controlado.)

- El sistema de trabajo: los materiales que se vayan a usar tienen que estar ordenados de una manera lógica y es mejor usar apoyos visuales para facilitar el uso al alumno y que lo entienda mejor.

Se ha demostrado que este es el mejor método para favorecer la inclusión, el aprendizaje y la integración del alumno TEA, y que no solo les beneficia a ellos sino a todos los estudiantes.

El siguiente video ha sido el que me ha incitado a hacer este trabajo sobre la metodologia para niños autistas, ya que este es un video donde se enseña una clase de niños autistas (en especial esta es una case reducida, no común)  (https://www.youtube.com/watch?v=oWHsMnirnr4).

Tras ver el video, he seguido buscando información sobre ello, y queriendo encontrar un método no universal porque considero que es imposible, pero si que se pudiera aplicar en el mayor número de casos posibles, entonces descubrí el método Teacch. Me pareció muy interesante, sobretodo porque lo veaía todo muy visual y estructurado, con lo que seguro que se podía adaptar a la mayoría de personas. No quería concluirlo sin verificarlo de primera mano, y entonces le pregunte a mi madre (ella es orientadora). Y ha tenido bastante trato con niños autistas, mi madre me continuó explicando el método y como lo utilizaba ella. Entonces me habló del psicólogo Rivierè, un psicólogo al cual ella sigue muy de cerca. Estuve investigando a cerca de él y como aplicaba este método y me sorprendió bastante por los materiales tan manipulables curiosos que usaba. El dijo " Los materiales están diseñados para ser manipulados de forma independiente por los estudiantes, lo que favorece la adquisición de habilidades de autonomía y el desarrollo de destrezas básicas. El uso de apoyos físicos como el velcro o imágenes geométricas en las actividades permite a los alumnos comprender y seguir secuencias de trabajo sin depender de indicaciones verbales continuas". 

 Ángel Riviére un psicólogo al que sigue bastante mi madre, explica porque es bueno este método, explicando como funciona la inteligencia de los autistas en el siguiente video: (https://www.youtube.com/watch?v=ps6viZA4naU) 

Este video es de 56 minutos, pero la parte que más me ha llamado la atención a mi y que creo que se adapta bien al tema está en el minuto 27:48. Este ejemplo que pone él, es la solución a porque este método de aprendizaje se adapta tan bien a los niños TEA.

 Hola soy Irene, tengo18 años. Desde hace bastante tiempo ya tengo claro que quiero ser pedagoga y destinarme al ámbito de la educación, ya que mi madre es orientadora y al final es lo que he mamado. A demás del amor por los deportes, especialmente la gimnasia acrobática ( esa sería mi singularidad). Llevo 11 años entrenándola, y ahora le doy clase a niñas pequeñas las que con el poco tiempo que llevo trabajando me dejan cada dia numerosas anécdotas. Lo que cada vez me deja más claro que quiero dedicarme al campo de la educación.